Posicionament del Col.legi de Llicenciats de Belles Arts i Professors de Dibuix de Catalunya respecte als Projectes de Decret d'ESO i Batxillerat.
 

03/12/03

DOCUMENT BASE DE REIVINDICACIONS I MILLORES DE L'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

Mitjançant l’Educació Visual i Plàstica l’alumnat assoleix aprenentatges que li permeten entendre la complexitat del món actual, el qual té com a principal característica la comunicació a través de la imatge. Aquesta, en evolució constant, culturalment plena de significats principalment intencionals, necessita d’una descodificació constant i actualitzada, teòrica i pràctica. És així tant si l’objectiu és l’esmentada comunicació com si ho és l’aspecte més creatiu, sense oblidar la comprensió crítica i culturalment fonamentada del nostre patrimoni cultural i artístic que en permeti una plena participació.

Per aquesta raó, el fet de conèixer l’origen, les configuracions i els objectius de les imatges que ens envolten esdevé una eina indispensable per a la supervivència comunicativa de l’alumnat, contribuint així a la formació de la seva personalitat independent i reflexiva.

Aquest sentit significatiu i instrumental de l’Àrea, esmentat en els currículums educatius, és l’essència d’aquesta i expressa la seva veritable dimensió, la qual la converteix en centre important dins del marc curricular.

Aquesta instrumentalitat i el seu llenguatge, el seu nivell de conceptualització, la vessant procedimental i la seva praxis subjectiva, objectiva i creadora, caracteritza i estructura l’Àrea d’Educació Visual i Plàstica, la qual es pot entendre com a un conjunt de coneixements que permetran a l’alumnat arribar a la comprensió d’altres.

Per tant, és urgent que es retorni a l’àrea la presència curricular que mereix.

El Col·legi de doctors i llicenciats en Belles Arts i professors de dibuix de Catalunya vol expressar amb aquest comunicat el seu malestar i el malestar de les persones a les quals representa, per l’oblit de la nostra Àrea per part de l’administració educativa i que es materialitza, entre d’altres aspectes, en una progressiva reducció horària en els ensenyaments no universitaris.

Per aquest motiu hem elaborat un llistat de temes que ens preocupen seriosament i que esdevenen reivindicacions justes i raonades. Esperem que aquest llistat sigui escoltat per vostè i això comporti la restitució dels continguts i temporalitzacions curriculars a l’ensenyament primari i secundari obligatori, així com als ensenyaments secundaris no obligatoris.

TEMES GENERALS A TOTS ELS NIVELLS EDUCATIUS

1. Presència de l’Àrea d’Educació Visual i Plàstica:

Donada la progressiva reducció horària que està patint l'Àrea cal determinar el nombre d’hores mínim i suficients per tal d’impartir els Continguts de l’Àrea amb dignitat.

En els últims anys hem vist com s’ha anat retallant en nombre d’hores que els alumnes cursen de Visual i Plàstica, sobretot a l’ESO. Amb la nova Ley de Calidad de la Enseñanza i en les intencions d’aplicació que ha manifestat el Departament d’Ensenyament encara es retallarà més, quedant reduïda l’Àrea a dues hora setmanals de crèdit comú al primer curs i a dues hores al tercer, però en aquest curs solament en l’itinerari tecnològic. Per tant, hi haurà una part important de l’alumnat –la meitat o més- que estudiarà Educació Visual i Plàstica per última vegada als 12 anys i ja mai més tornarà a fer-ho.

Actualment també hem vist progressivament reduïda la variabilitat i la diversificació de l’Àrea pel que fa als crèdits variables de l’ESO. A més a més, amb la Ley de Calidad desapareixeran els crèdits variables, fet que encara reduirà més la temporalització de l’Àrea.

Al Batxillerat, la supressió de les matèries optatives impossibilita que l’alumnat completi el seu currículum personal en funció dels seus interessos futurs i les seves necessitats educatives. En algun centre s’havien creat matèries optatives que estaven directament relacionades amb els ensenyaments de l’àrea, optatives que ara hauran de desaparèixer.

2. Endegar un projecte curricular (pedagògic i didàctic) entre les diferents Institucions que permeti consensuar els principals aspectes d’aquest i que també sigui presentable com a projecte de reforma.

Re-fonamentació curricular i actualització pedagogico/didàctica. Reordenació curricular de l'Àrea d’Educació Visual i Plàstica basada en pressupostos d’investigació educativa actuals i innovadors, per tal de donar resposta a les necessitats de l’alumnat actual.

3. Classificació de l’Àrea com a experimental i conseqüentment dotar-la a nivell dels recursos materials i humans adients.

L’àrea d’Educació Visual i Plàstica ha estat patint en els últims anys una mancança d’aquests recursos que no li han permès desenvolupar adequadament els objectius que li són propis.

Dintre d’aquest apartat s’ha de fer menció a la necessitat de realitzar un desplegament de grups en relació a una reducció de la ràtio que sigui adequada als ensenyaments de l’Àrea, fet que resulta indispensable per a aconseguir un ensenyament de qualitat.

4. Reconeixement de l’Àrea com a Instrumental de forma oficial.

La denominació d’instrumental és necessària en la nostra àrea, perquè dóna suport a la formació integral de l’alumne.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

1. Establiment i concreció del paper que ha de jugar l’educació artística i plàstica a l’Educació Primària Obligatòria. Aquest hauria de ser, principalment, el d’una eina per al desenvolupament de la creativitat i del llenguatge personal, i també com a suport instrumental organitzador de coneixements interdisciplinars.

2. Necessitat d’un especialista a l’Educació primària Obligatòria. Per aconseguir els objectius esmentats en el punt anterior, cal professorat amb una formació específica en els continguts d’Educació Visual i Plàstica.

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA (ESO)

1 Augment d’hores lectives d’Educació Visual i Plàstica. Amb l’actual nombre d’hores és impossible desenvolupar amb coherència el projecte educatiu de l’Àrea. La nostra proposta és basa en establir, com a mínim, vuit crèdits comuns obligatoris per a tot l’alumnat en el conjunt de l’etapa d’ESO.

2. Concreció del concepte d’interdisciplinareitat:

2.1 Establir les connexions amb altres Àrees de coneixement i resituar la nostra com a fonamentadora i originadora de conceptes i procediments que posteriorment es treballaran en altres Àrees.

2.2 Qualificació a nivell oficial de l’Àrea d’Educació Visual i Plàstica com a àrea instrumental, donat que té entre d’altres característiques la de ser suport per comprendre continguts més globals.

Derivat d’aquesta necessitat es demana la possibilitat de tenir una ràtio reduïda o desdoblaments dels grups per tal de poder tractar la diversitat tant cultural com funcional de l’alumnat.

Tenir una ràtio reduïda o tenir desdoblaments és una necessitat urgent, donat que no podem atendre adequadament la diversitat de l’alumnat, i més ara, amb la immediata desaparició de la franja de crèdits variables. Així també, es podran iniciar metodologies didàctiques innovadores i projectes individuals.

2.3 Recuperació dels continguts i objectius propis de la nostra Àrea, que actualment estan impartint d’altres. Alguns coneixements propis de la nostra àrea els estan assumint actualment àrees com tecnologia o llengües.

3. Recuperació del concepte “Visual” com a part del nom de l’Àrea:

L’eliminació d’aquesta paraula comporta l’obviament de l’aspecte conceptual i reflexiu en el que estan basats tots els procediments tècnics i creatius.

4. Reconeixement com a propi l’ensenyament tècnic i creatiu d’imatges, dissenys, narracions visuals, etc., basats en els mitjans informàtics i audiovisuals.

La nostra especialitat és la creació i comunicació amb imatges, tant manuals com tecnològiques. És per aquesta raó que demanem com a propis tots els coneixements que tinguin a veure amb la creació d’imatges des del punt de vista de la creació manual o amb noves tecnologies informàtiques i audiovisuals, que actualment estan impartint els professors i professores d’altres àrees (tecnologia per exemple) en l’etapa d’ESO.

En conseqüència, es demana el dret i la prioritat per a impartir aquestes matèries per al professorat de l’Àrea d’Educació Visual i Plàstica.

BATXILLERATS

1. Oferta de la modalitat del Batxillerat d’Arts en tots els Instituts d’Educació Secundària, donat que és una modalitat com les altres.

2. Possibilitat d’impartir les matèries d’Història de l’Art i Estètica en igualtat de condicions que els altres Departaments que actualment les imparteixen.

El cas de la història de L’art als Batxillerats és especial, donat que aquesta matèria és més significativa al currículum de la Llicenciatura de Belles Arts que no pas a la de Geografia e Història. Per tant, la llei estableix un greuge comparatiu que margina tota una sèrie d’especialistes.

3. Obligatorietat de cursar la matèria de Dibuix Tècnic a les modalitats de Batxillerat d’Arts i de Ciències i Tecnologia, i la possibilitat de cursar-la per a l’alumnat de la modalitat d’Humanitats.

En conseqüència, cal que en la futura revàlida sigui necessària la realització obligatòria d’una prova de Dibuix Tècnic per a tot l’alumnat que hagi escollit les modalitats d’Arts i de Ciències i Tecnologia.

CICLES FORMATIUS DE GRAU MIG I SUPERIOR

1. Creació d’una matèria de Dibuix i imatge, perfectament concretada en l’aspecte curricular i de temporalització, en funció de l’especialitat del Cicle Formatiu.

2. Definir com a pròpia del Departament d’Educació Visual i Plàstica aquesta matèria, per tal de que sigui el professorat d’aquest Departament el que la imparteixi, tal i com havia estat a l’antiga FP abans de la implantació de l’actual Reforma Educativa.

3. Recuperar tots els coneixements que tinguin a veure amb la comunicació i expressió amb imatges, incloent les de l’expressió gràfica en la tecnologia, siguin realitzades per mitjans manuals o amb les noves tecnologies. Responsabilitat del departament d’educació visual i plàstica d’impartir-los.